时间：2014年10月31日

天气：小雨

地点：教A1—203

课程：英语学习策略探究

老师：吴明军

“关于我们这个策略课啊，我觉得应该让你们自己当家作主，所以从下节课开始，就由你们进行小组合作，分别介绍英语学习中最基础的四项内容：听，说，读，写。你们讲完之后我再给你们做点评。”吴老师的话音未落，台下一片哗然：“啊——”，紧接着一片骚动，“这么复杂”，“不是吧，完全没有必要啊”……大家你一言我一语，交头接耳地讨论开。我环顾四周，各个表现出无奈的表情，又抬头看看吴老师，却看到了他脸上那抹隐隐的微笑。我开始期待接下来的课，想知道老师只是为了给我们一个下马威，还是另有用意。

还记得吴老师给我们布置任务之后的第一节课，看似一切正常，但是要发言的同学们却显得不那么自然了——低着头，搓着手，一遍又一遍地读着手里的稿子。看见我们没有平日里的懒散样，吴老师会心地点了点头，“大家也不用太紧张，到时候随意一点，放轻松些。”其实也难怪我们会那么紧张，一方面上台经验少又要面对那么多同学，另一方面还不知道老师到底会怎么点评。

就这样，一周又一周很快从身边溜过，转眼策略课也即将进入尾声，而这周正是最后一节课。像往常一样，吴老师依旧穿着那件标志性黑色夹克，带着淡淡的笑容，拎着公文包，走进教室，“请要讲ppt的同学把文件拷贝到电脑里。”这是他惯用的开场白。经过前几周的锻炼，大家没有了之前的紧张，更多的是自信与淡定。当一切准备就绪，吴老师走到教室左边靠墙的老位置坐下，拿出笔和本子，一边认真听着台上同学介绍有关写作策略的知识点，一边像个仔细听讲的学生那样，笔不离手，时不时地奋笔疾书，在笔记本上记录相关内容。

“谢谢大家，以上就是我的介绍。”语毕，吴老师起身，侧着身子，面朝着大家，又看看站在台上的同学，“你这个写作方面的调查研究让我很感兴趣，我建议你最后的学期论文也可以写这个方向的，到时候你可以针对初高中生做一个相关的问卷调查，如果能够坚持下去，论文应该会很新颖。”普通话里夹杂着轻微的淮普，语调抑扬顿挫，时而看看台下的我们，时而又和台上的同学进行眼神交流，时而点点头，时而抬手指指屏幕上放映着的ppt，吴老师语重心长的评价总是那么深入人心。

虽然仅有9周的策略课已经结束了，但是我们却满载而归。一个课堂从老师讲授转变成学生讲给老师听；学生从不自信，胆战心惊转变为自信满满，可以灵活面对老师抛出的问题；不再只是停留在课前预习的阶段，转变成课前准备资料，学做课件，课上讲解课件。这些转变不仅是质的飞跃，更是“我的课堂，我做主”一个新时代的开始！