编者按 “是故学然后知不足，教然后知困”，耕耘教坛，不尽求索。为了持续推进教育教学改革，发挥优秀课堂教学改革项目的示范、引领和辐射作用，淮阴师范学院开展了“知困坛：课堂教学改革示范课”观摩活动，吸引了近百名教师前来观课，更是招来了很多慕名的学生“粉丝”。高质量的课堂是教学相长的第一步，而观摩、研课则为广大师生搭建了交流和学习的平台，2016年淮师新闻网推出“知困坛”系列报道，引起广泛关注，“知困坛”将高校课堂传播给更多读者，并邀请读者零距离参与大学里这些“先生”们的优秀示范课。近期“知困坛”将继续推出系列报道，今天推出的内容是《赵利琴：互动模式下的“植物生物学”课堂教学改革探索》。

因为热爱，所以专注

——赵利琴：互动模式下的“植物生物学”课堂教学改革探索

“我曾经从东北奔波到西北，去各地山上采摘药材。我不会迷失在森林与山路里，因为路过的每一颗树我都能记得。”在淮师，有这么一位老师，她与花草为友，为树木倾心。她正用那满怀的热爱滋润着她遇见的每一株植物，也在用她独特的方式向莘莘学子诠释着万千植物的美好与魅力。

利惠温和，琴韵佳音

赵利琴是淮阴师范学院生命科学学院的老师，自2009年来从事《植物生物学》的教学工作，数年来不断研究植物学教学方式，追求改革创新。谈及此次教改，她简明扼要地讲述:“《植物生物学》是生命科学专业课程中具有强直观性的专业基础课，但此前实际的教学存在些许问题，需要进行探索并实行高效改革。”赵老师所需做的便是跳出传统模式的束缚，探索研究“互动模式”下的植物生物学课堂教学模式，从而加强学生能力的培养。

教学互动，智慧指引

经过赵老师的探索，“互动模式下的‘植物生物学’课堂教学改革探索”课改项目正式实施于课堂。 “授之以鱼不如授之以渔”，在学习种子植物课程期间，她安排同学们自学教材，结合生活中的观察实践与理论，用不完全归纳法总结所学植物识别特征。课堂上，同学们充分发挥学生主体作用，展示预习成果，赵老师则做好总结归纳章节知识点工作。以往的单方讲学演变为互动教学，她很好地诠释引路人的角色，带领同学探索植物学新奥妙。

巧建平台，拓展学习

为拓展课外教学，明智的她将网络转变成教师和学生的教学互动平台，通过建立QQ群和微信群，给同学们提供一个交流学习的机会。赵老师的学生来自于不同的城市，而不同地域生长着不同种类植物，同学们分享植物图文、搜集资料、互相讨论，老师及时解答指引，同学们以此来了解更多有关该类植物的特征及经济价值，这大大提高了学生学习植物生物学的积极性，充分展现了互动模式下的课改的重要意义。

因为怀抱着不渝的热爱，赵老师希望她对植物的感知能够完美地传递给学生。“我最理想的状态是想将自己所学教给学生，学生们也积极地接纳下我所教的内容，在课外乐于拓展探索。”互动教学模式意义在于实现师生的互动，线上与线下的互动，自主与被动的互动。赵老师殷切地希望经此改革，学生们能提高学习植物学的积极性，活跃学习氛围，强化创新能力，锻炼自主学习能力。

“人生一世，草木一秋。草木生命短暂脆弱，却依旧顽强生长，绽放着生命的美丽。希望学习植物生物学，大家都能从中有所收获，能感知到蓬勃生长着的植物所富含的生命力。体会到草木的坚强，感悟到人生快乐。”赵利琴老师正用她独特的方式在带领学生学习植物学，也正用她从一花一木中习得的生命道理在探索人生意义，表现最好的自己。