赵峻老师的课堂于我原来是一个传说，后来变成了美丽的相遇。

从第一节课起，她就把我们裹挟在巨大的惊异之中。她自我介绍说，你们不要把我当作学者，也不要把我当作老师，我给自己的定位是：“导游”。每堂课我都会带好风景给大家，我会说，大家注意啊，这个门后面有什么什么。至于下课之后你们是不是走进去看，那是你们自己的事情。在大学，比记住知识更重要的，是培养学习的信心和能力。

这是赵峻老师教会我们的第一个大学生必备技能：学会思考。

可以肯定的是，喜欢赵峻老师的学生都无法准确地说出为什么喜欢她。我们只能把相遇的美丽分解成几个关键词：丰富，交流，成长。

丰富不仅仅指课堂涉及的知识点广博，也包括教学形式和学生作业形式的多样性。学生可以通过课堂讨论、课件制作或戏剧表演，直接参与到老师的课堂教学过程之中。我们最喜欢的是课堂讨论。在我根本没有反应过来的时候，赵峻老师请我回答：“潘多拉释放出各种各样的灾难后，将希望关在了盒子里，你认为希望在人间吗？”我硬着头皮说了直到现在还清楚地记得每一个字的答案：“我觉得希望是在人间的，但关上的盒子就相当于我们在获得希望时所要面临的困难。”

我知道我脸红了，因为我担心我的答案能否得到老师的肯定，出乎我的意料，老师说：“非常好”。她接着说：“这个问题我在二班也问过，有回答‘在人间’的，有回答‘不在人间的’，但我很欣慰的是，在一班，第一个人就给了我一个完整的答案。”

这是赵峻老师教会我的第二个大学生必备技能：学会表达和交流。

让我们既害怕又盼望的是老师的追问。你不知道怎么回答她一连串的追问，想反驳，刚张嘴却不知道要说什么，所以只好忍回去，默默的去看书，看论文，然后陷入思索追寻。相对而言，这样的教师给我们带来的远不止是挑战，更多的是思维方式的变化和眼界的拓展。

课堂提问和思想交流还培养了最为重要的一点：自信。我们不用害怕自己幼稚的观点得不到老师的认可，招来同学的嘲笑。教师心灵流淌出的知识之流和思想之光浸润着我们的灵魂，像无形的手有力地推动我们向前。我们不再是课堂的旁观者，我们积极地参与到课堂之中。正是在这样的课堂上，不断成长中的我们感觉出大学课堂的意义：思辩的构建、思维的释放、思想的传递。

她让我们看见知识和思想的美丽。也就是从那时开始，我的人生目标第一次有了一个大概的轮廓：成为赵峻老师那样的老师。