在我的大学老师中，给我印象最深的是执教《语文课程与教学论》的孔凡成教授。现在我虽已离开淮阴师范学院一年多了，但每每想起孔老师，总是有太多想写的文字萦绕笔尖。

一

孔老师喜爱读书。每有好书他便如获至宝，细读之后必会在课堂上津津乐道，欣欣然推荐给我们，比如叶圣陶、钱梦龙、王荣生、李海林、斯霞、于永正、洪宗礼和黄厚江等人的著作或课例。他对图书馆三楼语文教学研究方面的书非常熟悉，连书摆放的位置都能脱口而出。

孔老师总是鼓励我们多读书，读好书。每次推荐书籍时，孔老师总能准确说出作者和出版社，并且作简要点评。有一段时间，我突然对语用学产生兴趣。他听后，脸上堆满了笑意：语用学与语文教学有很大关联，这方面研究的空间还是很大的。于是推荐我看北京大学出版社出版的索振羽《语用学教程》、高等教育出版社的何自然《语用学研究》等，他还让我结合语文教学读读王建华的《语用学与语文教学》、王元华的《语用学视野下的语文教学》。孔老师常说：知识是没有界限的。他常问我们：你读了吗？读懂了多少？哪些地方看不懂？作为学生，最大的快乐就是读完他推荐的书后，与他畅谈阅读心得。

更妙的是孔老师上的语文教学论课堂。他总是将最新、最实用的语文教学论知识引进课堂。他常常修改自己做好的ppt，将前沿教学思想、精彩课例渗透其中。课堂上，我们时而感受孔夫子的循循善诱，时而徜徉于陶夫子的生活教育；时而与古代的先贤大家心灵对话，时而又与当代语文教育研究大家、语文特级教师零距离接触。徜徉其中，我们的思绪纵贯古今，胸怀豁达宽阔，情感细腻深邃。

二

孔老师很严厉，他会定期检查课堂笔记，也会当堂检验我们知识的掌握情况。如果发现有同学没有认真完成，他会眨着眼问道：你将来作为教师能给学生带来什么呢？记得他让我们背诵《义务教育语文课程标准》有关内容，反复强调作为教师应该熟练掌握。在课堂上他会随时找同学背。我一开始花了两个星期的时间背得滚瓜烂熟，但是他都没有检查到我。心存侥幸的我在一个月后就将全部内容抛到九霄云外。后来在与他聊天中，他突然提到课标上的内容，我却支支吾吾，说不出个所以然。他瞪了我一眼，半天没说一句话。我知道严厉的背后是对我的敷衍的失望。

有次在课堂上谈到黄厚江的“本色语文”，孔老师让我谈谈自己的感想。由于紧张，说到一半突然忘记了。面对同学有些不耐烦的表情，我顿住了。不经意间，我看到孔老师温和的目光，他不住的点头像是在示意我：不着急，慢慢想。那一刻我突然明白：教育需要等待。

学生的成长，也许就是静静聆听花开的声音吧。相信一粒种子，相信岁月蜕变，相信时光塑造。孔老师“严于表，爱于心”的细枝末节中更是蕴含了一种教育情感：尊重、宽容、温暖。

三

孔老师是我毕业论文的指导老师。我写，他改；我再写，他再改。有一回，修改到晚上十一点左右，疲惫不堪的我将邮件发送，几分钟后得到回复：“邮件已收到，我会认真看。谢谢！”我震惊也感动。毕业论文定稿时，在参考文献中，有个标点符号出错，他毫不留情地指出来。他说：写文章一点马虎都要不得。“致广大而尽精微”也慢慢成为了我的追求目标。一位好老师真有一种博文约礼，欲罢不能的魔力。

在淮师，提到孔老师总能想到他的语境教学研究。他的《语境教学研究》是我国大陆第一本系统研究语境教学的专著。该书影响很大，听说被很多高校列为教育硕士必读书。孔老师常说，语文教学实质上就是语境教学，语境教学是语文教学的发展方向，是改善病态语文教学的一剂良药。难怪孔老师将他的大部分时间扑在了语境教学的研究和宣传上。他常去外地讲学，开设讲座。他敢于质疑著名教育专家语文教学研究中存在的问题，大胆批评因不顾语境而造成错误的名家课例。他长期扎根于中小学课堂，听课、上课、评课，在实践中践履语境教学。尽管如此，每次谈到语境教学时候，他都深深担忧。一是担心自己的著作中还有很多不够完善的地方，影响老师操作运用，二是忧虑一线语文教师在教学实践中易走进“去语境化”、“非语文”、“泛语文”等误区。如同农业生产讲究精细耕作、瓜熟蒂落一般，孔老师在语境教学的理论和实践中躬耕不缀，在不断完善和超越中收获到的是实实在在、健健康康的果实。

静坐案前，读书为文是孔老师的生活姿态；三尺讲台，挥洒自如是他的本色；谨严知行，乐此不疲是其无悔选择！

现在，我已走上教师岗位，愈发感到孔老师的谆谆教诲照亮了我的教学生涯，让我不惧前行，且行且思量。我想，这大概就是先生教育的最大魅力吧。

刊播媒体：淮安日报刊播时间：2015年9月11日作者：胡雪

媒体链接：http://szb.hynews.net/harb/html/2015-09/11/content_3504710.htm