淮师新闻网12月28日电（记者黄贤立 孙勇强）12月26日下午，一次与众不同的期末考试在学校长江路校区、交通路校区计算机科学与技术学院实验室同时进行。此次考试是学校首次进行的超星MOOC课程线下考核环节，考试的特殊性不仅表现为在计算机上完成，而且同一考场内各考生考试的科目也各自不同。

‍图为学生参加“超星MOOC课程”线下考核 记者孙勇强摄

本学期首次开课的超星MOOC课程主要用于补充我校的通识选修课程资源。来自17个二级学院、70个专业、237个班级的2074名同学选修了21门课程。这些课程中既有杨振宁院士参与录制的《从“愚昧”到“科学”——科学技术简史》，也有张维迎、陈志武等著名经济学家参与讲课的《市场的力量：中国经济改革之思》。既有《儒学复兴与当代启蒙》这样的传统中国文化课程，也有《逻辑和批判性思维》等能力培养类课程。

MOOC作为新形态的教学手段，以何种形式引入，以多大规模组织开展，都是值得深入研究的问题。教务处自2016年底组织调研，2017年初启动与相关公司的沟通交流，2017年4月首次组织学生选课。由于课程多为名家、大家主讲，同时因为灵活的学习时间和学习方式，受到了广大同学的认可。为了充分保证线上自主学习的质量与效果，在课程开设之初，教务处就确定了线上自学与线下考核相结合的期末考核方式，本次组织的线下统一考核将计入学生相应课程期末总评成绩。

据了解，围绕淮阴师范学院“十三五”人才培养规划制订的“打造立体化课程教学资源平台”的总体目标，经过努力，学校已初步建立起大规模在线开放课程（MOOC）、小规模私有开放课程（SPOC）和网络课程相结合的较为完善的在线课程体系。其中，基于中国大学MOOC（爱课程网）建设的MOOC课程主要用于向社会展示学校品牌专业核心课程以及具有淮师或地方特色的公共课程；基于课程学习中心建设的SPOC课程主要用于解决引进的优质校外资源本地化问题；基于综合在线平台（优慕课）建设的网络课程主要用于解决专业课程的数字化改造问题。

2017年9月上线的14门MOOC课程（省级MOOC课程5门），累计选课学生近4000人次；基于课程学习中心开设的11门SPOC课程（含9门公共选修课程和《计算机应用基础》《大学生就业指导》2门通识必修课程），今年累计选课学生近15000人次，平台年访问量超过200万人次；学校综合在线平台（优慕课）2017年上半年升级 之后，年度活跃课程162门，日访问量稳定在1500人次左右。

图为网络课程（优慕课平台）访问时序图

课程资源建设不是为了完成任务，更重要的是如何应用到教学过程中，以推动教学方法、考核方式等教育教学改革。为解决这一问题，教务处联合教师发展中心，借助清华大学教育技术研究所的师资力量，先后举办两期混合式教学设计培训，17个学院的136名教师参加培训，教务处基于参训教师考核成绩，经过征求教师本人意见，立项了28 门混合式教学改革课程。此外，两部门还联合举办多期教学沙龙、教学研讨、教学展示活动，使得相关教学理念深入人心，根据淮阴师范学院课堂教学现状调查报告数据，参与调查的309名教师中，171人认为混合式教学改革理念对课堂教学改革有所帮助，列所有选项第1位。在近日教育部在线教育研究中心网站公示的智慧教学试点项目中，教务处牵头申报的淮阴师范学院混合式教学改革项目名列其中。

目前学校在线课程体系已基本搭建完成，课程资源建设正有序开展，基于课程的教学改革稳步推进。未来学校还将在完善规章制度、课程平台及资源整合、教育教学改革总结与推广等方面继续努力，力争早日实现打造立体化课程教学资源平台的发展目标。

图为混合式教学培训交流 记者孙勇强摄

图为超星技术人员对选课学生现场培训平台操作 记者孙勇强摄

图为综合在线平台（优慕课）新版培训交流记者孙勇强摄