时间：2014年10月26日星期一

天气：晴

地点：教B1-417

课程：广播电视学概论

老师：汪弘扬

一缕温暖的阳光投进教室内，照得人好不惬意。我懒散地趴在桌上，无聊地望着门口，静静地等待上课。这时，一个熟悉的人——汪老师拎着一本教科书，大步走进教室。今天的汪老师穿着金黄色套头衫，搭配一条浅蓝色牛仔裤，原本就年轻的他更是显出几分青涩，俨然一个朝气十足的随性青年。还记得第一次上他的课，他提前来到教室，我当时的第一反应就是：这同学走错教室了吧！之后知道他是我们的老师，惊叹不已。

“同学们，今天我们学习第六章：广播电视学的符号。”他的开场白永远是那么简洁明了、不加修饰，“这一章慨念比较多，你们先浏览一下课本，熟悉本章节的大致内容。”我们就如临危受命的战士，一头扎入枯燥乏味、密密麻麻的汉字汪洋中去。汪老师踏着轻盈的脚步，任由两臂在体侧随意摆动，徘徊于教室过道，时不时探头了解我们阅读的速度。过不多时，我便被艰涩难懂的概念摧残得昏昏欲睡，疑问、困惑如万缕蚕丝般缠绕心头，无论怎么挣扎都找不到突破口，空气都快凝聚了，好难受。

汪老师见我们这般纠结，个个像蔫了的花，开玩笑式地问道:“你们觉得大学的书与中学有什么不同？”顿时教室像炸开的锅，刚刚令人窒息的气氛烟消云散，“字多”“看不懂”“没图片”“术语太多”同学们一个劲儿地吐槽大学教科书，吐露自己的心声。“你们是不是觉得自己看的书越多，懂的却越来越少？”他笑着问，似乎答案已经明了于心。我们拼命地点着头，努力证明着证明他的猜测。他嘴角上扬，俏皮地来了一句：“我就知道是这样，因为我也有同感。”继而，全班爆发出一阵哄笑。汪老师跳上讲堂，在黑板上随意画了一组不规则的同心圆，指着最小的圆说：“你们最懵懂的状态就是这个，虽然知识面少，但与外界的未知面接触也少，因此也不觉得自己无知了。”“随着你们知识储备量的增加，与外面的碰撞面变大，自己心里就产生空虚感、自卑感，认为自己更狭隘了，就像你们现在读的这一章节一样，这很正常。”他一改风趣的口调，意味深长地说。“只有这样，你们才会有所进步，取得突破。”他将最大圆的周边擦去一段，又以这段的两个端点向外画出指甲大的弧线，说：“这个突出的部分就是你在拥有足够丰富知识之后的一点创新，这才是真正属于你的东西，为了这一点成就，你往往要付出几年，甚至几十年的时间和心血，然后后人又会以你的这一点部分为踏板，慢慢向未知领域研究和突破。”台下鸦雀无声，我们凝视着那几乎可以忽略不计的突出部分，各怀心思。

当讲到“全景 远景 中景 近景 特写”的概念时，他并没有让我们读书上冗长的解释，而是为我们展现了一幅生动的亲笔绘画。他在半壁黑板上一挥，一座巍峨的山脉拔地而起，一间简陋的寺庙孤零零地亭立于半山腰，透过寺庙的窗户，可以隐约看到两个小和尚圆骨碌的脑袋上点着几个点，他们好似在打禅，又好似在交谈，好生乐呵。栩栩如生的画面引得我们连连点赞，真为他不当美术老师而惋惜。他欣赏着自己的画作，嘴角露出一丝微笑，频频点头，解释道：“大家都熟悉这个故事吧：从前有座山，山上有座庙，庙里有个小和尚。这里的山便是全景，因为你们可以见到它的全貌。你们看到庙的大部分，那庙对你来说就是中景。对于小和尚,你们只能看到他的头部,甚至只是他的印记，那小和尚就是近景。”他边说边在图画旁注释“远

近 中”。讲完之后，他两手一摊，长长地舒了一口气，轻松地说道：“这就是我今天着重介绍的内容。”教室内一阵掌声骤然响起，汪老师措不及防，连连道“谢谢，谢谢”。

不难看出，汪老师虽然讲得诙谐幽默，但他还是有那么一点紧张的。只是为了让我们形象地接受几个知识概念，他竟付出了那么多，从构思到练习，再到展现，一幅精致的图画已经说明了一切，谁不为之折服呢？

朝气如他，创新如他，认真如他，汪老师用图画演绎了乏味概念不一样的精彩，为我们的大学学学习开启了一片快乐充实的世外桃源。