时间：2014年10月22日

天气：晴

地点：教A1-104

课程：日语会话

老师：高桥幸子（来自日本，任外院日语专业外教）

她一如既往的带着樱花般温婉的笑容走进教室，轻轻地擦干净讲台，从包里取出教材和那台她的上课“神器”-------卡西欧中日对译电子词典，然后仔细的清数台下的人数，安静的看着我们嬉闹，直到铃声响起，她轻柔的一句“みなさん、はじめましょう。（同学们，开始上课啦。）”瞬时让教室变得安静无比，我们站起来，大声地向她问好，期待已久的日语会话课正式开始。

课堂伊始，是听写环节，高桥老师用日语读出上节课所学的重点单词，我们则在纸上写出其当用汉字和假名，自开学她担任我们的会话老师以来，这样的听写从未间断过，虽然刚开始还会有同学感叹高乔老师太过于认真，但时间长了就学会了享受这个过程。她还会特别有童心地在听写全对的同学的纸上画一朵花，那花朵和她的笑容一样灿烂。接下来，是会话练习环节，高桥老师十分注重对学生听说读写能力的练习，她还喜欢采用不同的形式让课堂“活”起来。她将我们分为两大组站在走道上，每两个人面对面站在一排，互相用日语问对方问题，然后角色互换，虽然以前也有过这样的口语练习活动，但多是坐在座位上，交流也没有面对面交流有感觉，经过这样的互动，课堂的氛围活跃起来，直到高桥老师说：“ここまでよ（到此为止呦）”时，同学们才意犹未尽的回到自己的座位，认真聆听接下来的教学内容。

以前总觉得日语会话是一门枯燥无比的课程，一节课就只是一直在重复跟着老师朗读相同的句子，毫无新意。但高桥老师在课堂上总会给我们惊喜：每当新学习一个句型时，她会造各种例句，还会随机点抽学生起来造句。也许旁观者会觉得这种方式和小学生学习语文时的情景毫无差别，但是作为日语初学者来说，我们正需要这种“小学生”式的对待。况且，高桥老师的发散思维特别好，她经常会从一个事物联系到各种相关的东西，然后将其简化成单句，放慢语速表达给我们，她知道我们最感兴趣的是日本的文化、饮食和动漫，所以她尽量会将句子拓展到这些方面。这不，当学到“......与......相比”时，她就会问我们中国与日本同类事物的比较，当有同学对日本的某些事物不解时，她会耐心的做出解答，并承诺下节课会做出课件，让同学们更直观的了解。其实高桥老师的中文水平非常好，她可以用一口流利的中文与他人交流，但她为了提高我们的口语水平，在课堂上极少说中文。

有人说，学习语言的道路上，你最需要的是一个好的引导者和坚持不懈的记诵。我想，我已经找到了这个好的引导者。她，是温婉而又有智慧的高桥幸子老师。