初识于贯生老师，一身朴素的着装，戴着一副银边眼镜，看起来博学，并且充满了书生气。

转眼，大半年过去了，由最初的外在了解，对于老师有了更近一步的了解。由此是于老师的课堂上，每每他在讲台上授课，都仿佛是心理学专业这门课的教父，虔诚而又真诚地向我们传授着心理学的神秘。

于老师特别注重学生的理解性和应用性。在讲到充足理由原则时，于老师向我们讲了一个耳熟能详的小故事——矛和盾，这样大家就不难理解了。

紧接着，老师又讲到过度理由原则，这个原则不能顾名思义，并且很抽象，不好理解，于是老师讲了三个例子。从案例到生活再到案例，层次分明，很容易促进大家的理解。于老师首先举了这样一个案例：妈妈对托尼说，如果你不把房间整理好，我就会揍你。而这句话看似是妈妈希望托尼整理好房间，并不真正具有攻击性和威胁性，但却具有着潜在危害。当此行为逻辑一旦成为习惯，妈妈再次说相同话时，托尼就很有可能无动于衷。我们由此就可以受到启发：人们不大可能内化被迫的行为。

紧接着，于老师联系实际，从生活中捏举了这样一件事：现在有很多学生认为学习是为父母，老师而学。而从心理学角度来看，学习是内生性的，并非是为他人而学，也不是父母，老师强迫自己去学。而为什么感觉不到自己学，这就涉及了过度理由原则。往往是父母，老师对我们的学习太过用心，让我们产生了一种错觉。

讲到这儿，于老师停了下来，问大家有没有完全理解，当看到个别学生脸上茫然的表情时，于老师又讲了一个案例。一个有智慧的老师，不忍一群男孩在自家门前吵闹，就想出来了这么一个办法。每当男孩们吵闹时，他就会对他们实行奖励。前三天，老人兑现承诺，每次都给予男孩们丰厚奖励。而到了第四天，奖励开始缩水，男孩们就不乐意来老人家门前吵闹了。与此同时，老人的目的也就达到了。不禁为老人的颇具慧心而折服。