见到伍红林院长的时候，他正与同事们商讨着相关专业的教学方案，严肃且严谨。阳光柔和地穿透玻璃，扫过窗前葱郁的盆栽，整个办公室的摆设整洁有序。有人说，可以透过一个人的工作生活环境，看到一个人的本质。

说起办学理念，从事教育研究的伍院长并没有搬出多么高深的理论，“我希望通过制度建立、日常训练、经费投入、地方合作、教师培养等多元的方面，保证学生的实践技能训练，让他们多维度多层次地学习，在学习中创新，在生活中如沐春风。”为此，教科院做到“有人有制度，落实于日常”：成立专门训练小组，让专业的老师指导音乐、美术、舞蹈、书法、说课评课；与美术学院合作，建立专门的队伍，达到有人有置备；设立推动机制，学院自出经费，支持班级为单位展现专业技能；在演出服装、乐器等道具方面，学院出资购买。学院还举办定期的竞赛活动如说课评课大赛、学院技能大赛，以此促进学生的成长。

教科院是全校唯一一个以师范生为主体的二级学院，且培养的重点是其小学、幼儿园教师。明确的培养目标也带来了更加鲜明的专业特色。教科院不仅注重基本功的训练，关注学生的日常，营造重视基本功的氛围，三字一话等依然是教科院学生的基本技能。与此同时，教科院还强调不同专业的差异。例如学前教育同时需要具备乐器，舞蹈，手工的技能；小学教育要能说课评课；教育技术学的同学要学会摄影，信息检索以及视频制作。用伍院长的话说，“这就是所谓的多元一长。”

对于教科院的专业建设，伍院长坦言，某些专业还缺乏主动性的。“我认为已经发现差距就要迎头赶上，在竞争当中合作。只要做，就会有收获。”伍院长认为，组织一个活动之前要认清活动的意义，每个活动的育人价值必不可少，前进道路上，要知道自己的发展变化，要和自己比，以此促进自身的发展。

自然，作为院长，也有着很多对于教科院的期望：教科院要在全校展示独特性，注重人才培养，以至在全省形成一种独特；同时，加强教授对于青年教师的引领作用，促使青年教师早日成为骨干。

兴许是专业原因，兴许是身份原因，伍院长对“师范”怀有深厚的感情，认为把师范做好做强是义不容则的责任。