在“教学质量建设年”动员大会上的讲话

胡相峰

2011年4月13日

老师们，同志们：

今天我们在这里隆重召开“教学质量建设年”动员大会，刚才赵宜江处长宣读了《淮阴师范学院“教学质量建设年”工作方案》，三位二级学院院长结合各自所在学院的实际，阐述了教学质量建设的经验和思路，讲得都非常好。下面我主要讲三点意见：（一）开展“教学质量建设年” 活动的背景；（二）“教学质量建设年”的主要任务；（三）做好“教学质量建设年”工作的几点要求。

一、开展“教学质量建设年”活动的背景

育人是高等学校的根本任务，质量是高等教育的永恒主题。无论高等学校的功能如何拓展，也无论高等教育怎样改革，提高人才培养质量，培养高素质人才，始终是高等学校的存在与发展的基础，是高等教育的生命线。这是大家的共识。我们提出开展“教学质量建设年”活动，也是基于以下三点考虑。

（一）教学质量建设是国际高等教育发展的主旋律

教育质量问题是国际高等教育关注的焦点。2009年在联合国教科文组织总部巴黎召开了世界高等教育大会，大会公报明确提出，高等教育作为一项公共事业，肩负着增进人们对社会、经济、科学和文化各方面问题的理解及其应对能力的社会责任，高等教育不仅要为当前和将来提供可靠的技能，而且也应对培育有道德的公民作出贡献。而要做到这一点，在保障入学机会、公平与质量方面，显得尤为重要。公报指出，质量保障是当前高等教育至关重要的任务，必然涉及所有利益相关方。质量保障不仅要求建立质量保障体系和评价模式，而且要求促进机构内部质量文化的发展。促进入学、建立并完善完成学业的规章管理制度与质量保障机制，这些应贯穿于高等教育的始终。

去年5月，第四届中外大学校长论坛在南京举行，论坛的主题就是“提高大学人才培养质量”。来自耶鲁、牛津、斯坦福、巴黎高师等世界知名大学的28位校长和来自北大、清华等校的120余位国内大学的校长参加了论坛，就“如何提高人才培养质量”、“大学与企业合作培养人才”、“创新型人才培养模式”等问题展开讨论，同时还设4个平行论坛，主题分别是“大学的创新型人才成长环境”、“教学模式创新”、“人才培养的质量保障与评价”和“可持续的绿色大学校园建设”。这些问题不仅关系到每所高校事业的发展，更关系着每个大学生的成长。在这次论坛上，斯坦福大学校长约翰·汉尼斯直言不讳地指出，当前中国大学和世界一流大学的差距，主要是在质量建设上，过去的二、三十年，中国大学更注重数量的扩张，现在则已经到了重视质量的时候了。高校人才培养的质量成了全世界大学校长们共同关注的话题。

我们还可以列举两个学校的例子。

一个是发达国家美国。美国有个杜克大学，也许大家都非常了解。杜克大学最初是一所私立宗教学校，可是仅仅用了几十年时间就从一所宗教学校发展成为在美国国内和国际上都名列前茅的综合性研究型大学，这与她长期以来一贯重视质量建设是分不开的。注重质量是杜克大学的传统，它一直秉承其捐赠人杜克先生的赠言：“本大学的所有部门应该注重卓越而不是规模，要以质量——教师的质量和学生的质量为目标，而不是以数量为目标。” 2001 年和2006 年学校分别制定了战略规划，一个规划的题目是《追求卓越》，一个规划的题目是《与众不同》。为达到卓越的发展目标，在2001 年战略规划中，杜克大学加强了对新的文理科课程、新世纪课程、新教学方法研究的资金支持；坚持实践是学生最好的学习， 注重培养学生科学研究的素质，强调把科研经验和社区服务结合起来。2006 年杜克大学的战略规划更加重视学生跨学科的综合能力培养。校长理查德·布罗德海德说：“我们面临的挑战是如何培养通用型人才和推动思想创新，这样我们培养的人才在应对十年、二十年甚至是五十年以后出现的问题时仍然能游刃有余。”这种与众不同的超前的目标就是建立在对人才培养质量的信心之上的。

另一个是发展中国家印度。同为“金砖四国”，在大部分中国人的印象中，印度还是一个十分落后的国家。可是印度高等教育的人才培养质量尤其是IT人才在世界上享有盛誉。最近北大出版社出版了一本名叫《印度理工学院的精英们》的译著，使我们了解了印度理工学院这样一所印度最好的大学及其立校之本。印度理工学院成立于20世纪50年代，经过半个世纪的努力，迅速崛起为世界一流大学。在2006年《泰晤士报》全球大学排行榜上，名列前50名。其工科领域，排名甚至是全球第三，仅次于麻省理工学院和加利福尼亚大学伯克利分校。她有七个分校，每年3000多名毕业生中，大约有2000人赴海外就业或深造，其中大多数人去了美国，她的毕业生遍布美国的硅谷、华尔街，在几乎所有美国大的信息技术公司比如微软、英特尔等，都有许多印度理工学院的毕业生作为技术上的领头人。印度理工学院的崛起，一方面靠的是走国际化道路，另一方面就是走特色化的高质量的人才培养之路。其特色就是以严格的训练著称，学生毕业前要修满180个学分，其中必须有20个基础科学学分；每5个星期举行一次全校性大考，成绩全校排名。从大一开始，每学期都要修6门理工课程，以及两三门实验课；所有学生至少要到一家企业实习过，每个学生都要花上几百个小时在车间里挥汗如雨，其花在实践教学培训上的时间远远超过麻省理工学院学生。学生理论与实务兼备。有人说它是精英工厂，有人形容它是斯巴达式大学，有人把它比喻为接受地狱式训练的新兵训练营。归根结底，其毕业生较强的实践能力和动手能力赢得了几乎每一个聘用印度理工学院毕业生的国际企业的一致好评。什么是特色，这就是特色；什么是质量，这就是质量。所以说教学质量建设是世界各国高等教育改革与发展的共同趋势。

（二）教学质量建设是国家和省中长期教育规划纲要的主题词

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》全文不足3万字，“质量”一词出现了51次。在有关高等教育部分，明确提出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。并且强调，深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓