时间：2016年5月4日

地点：北校区教A

交流人：宋卫琴（老师）

林陈桐（学生）

世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。作为班主任，宋卫琴老师认为，激励、唤醒和鼓舞是她始终追求的方向。在她面前，我们很愿意当一个孩子，被她这么爱着。

如果对管理的方式进行分类的话，估计会有艺术家式的率性而为管理、管家式的从头到脚管理，和融入集体的领导式管理。直爽的宋老师理所当然地选择了领导式管理，融入班集体，成为班级最核心的成员，为了同一个目标，共同奋斗。

为此，有了她的三条班规。

第一条：拆分大班

马克思主义学院2014级只有一个班，一共63个人。二年级的时候，班主任换成了宋老师。当班主任的都知道，宁愿从头带一个新班，都不愿意半路接手班级。但宋老师想都没想，“接就接吧！”可仔细一想，她发现了问题，一个年级就一个班，没有竞争，也就没有了生气。为了更好激发班级活力，宋老师硬生生地把一个行政班拆分成两个小班。

第二条：激发活力，打造高品格班级

交流中，“自信”、“团结”与“高情商”，这些词不断冒出来。由此可知，宋老师管理班级的出发点及落脚点应是这些。

之于自信，当下的孩子们最缺的是什么，能力，才华，都不是。一个活动下来了，很少有人主动参加，一个荣誉性很强的比赛，我们班的孩子们却没人敢参加，难道大家都淡泊名利了吗！是不自信，让我们失去了方向。宋老师在班规里增加了写作，演讲以及参与活动积极性的福利，写、说及与人交往的能力的培养，是最能提高自信心的方式。

宋卫琴老师。

之于团结，一分为二，有了竞争，也就有了矛盾。虽然两个班级逐渐形成了自己的特色，但是求同存异的最终目标是和谐，纵使两班人马，但自始至终我们都是1401班的一份子。想必宋老师最想看到的是我们齐头并进的局面。没有团结，纵使我们再有活力，有自信，班级也是没有灵魂的。

之于高情商，很多人认为世故圆滑、溜须拍马、阿谀奉承就是情商，这种肤浅庸俗片面化的认知对我们造成了误导。其实要了解情商的本质是困难的，但可以确定的是，情商绝不仅仅限于人际关系的处理，它更多的是强调我们应当具有的理性思维和独立思考的能力。

如何做一个高情商的人，宋老师分享了她的心得：学会划定恰当的心理界限，这对每个人都有好处；找一个适合自己的方法，在感觉快要失去理智时使自己平静下来，从而使血液留在大脑里，做出理智的行动；想抱怨时，停一下先自问：“我是想继续忍受这看起来无法改变的情形呢，还是想改变它呢？”；扫除一切浪费精力的事物；找一个生活中鲜活的榜样；从难以相处的人身上学到东西；时不时尝试另一种完全不同的方式，你会拓宽视野，提高情商。

第三条：实践没那么庸俗

光有理论，是虚无缥缈的，唯有与实践结合，才是实实在在的。宋老师带着我们，就这样上战场了。

关乎淮安市快速路一期建设工程项目能否顺利进行，需要对周边的居民，商家进行意见征询，从而进行社会稳定风险的评估。在调研期间，如何与人更好地沟通，如何更有效地获取信息，如何领会别人的意图之类，宋老师都在无形中熏陶着我们。以身示范是最好的教育方式。这也体现着她自始至终融入集体的领导式管理。

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。想必这也是宋老师最想让我们体悟到的。

谈了这些，似乎是严肃而正式的话题，实则呢，你感受到了吗，宋老师的工作理念中饱含了对学生的爱与激励。她这样告诉我，教师对学生应该有医生的心肠，但不应有医生的眼光。爱他们，也要激励、唤醒和鼓舞他们。

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