“风中有音，光中有影。”这是金世余教授化用龙应台的话谈刚走进淮师音乐学院的感受。初秋的风中飘来动人的琴声，柔柔的光下舞者优美的影子令人难忘。

和蔼可亲，严谨治学

在百度上搜“金世余教授”并没有太多有关他的信息，他自己也笑称：“百度百科我没有。”但在这篇采访里，你可以找到许多信息。金老师很随和、很健谈，善于为人着想，采访刚开始时，笔者比较紧张，但在金老师随和的言谈中，渐渐进入到采访状态中。金教授毕业于福建师范大学音乐学院，学至博士学位。在来淮师之前，金老师曾执教于广州大学。教学经验丰富，参加过许多的音乐研究活动，多篇论文获得国家和省级奖项。从原校来到淮师，虽然工作压力有所减小，但他依旧保持着严谨的教学态度。当笔者问及淮师的学生令他最骄傲的事时，他低调地回答，去年，由他指导的两个师范生在全省基本功大赛中荣获一等奖。金老师知道自己的许多学生在不久的将来都会走上教师这个职业，他也告诫学生，做老师不容易，作为一个音乐老师，要打好自己的专业基础，要了解当前的教育形式，注重教育实践，做好充分的准备，为今后工作打好基础。

扎实基础，在实践中发展

基本功对做艺术的人尤为重要。在音乐学院寻找金教授，认识他的老师都说，不在办公室，就是在琴房。他以身作则，通过自己对音乐的认真在无形中影响学生。作为研究音乐学的金教授，他更提出了理论与实践相结合的教学理念，他支持并实践费希特“所有的理论法则都依赖于实践法则”的理论。2011年，金教授曾带领学生去梅州市大埔县采风客家音乐，大埔是岭南音乐三大乐种之一——广东汉乐的故乡。采风活动主要围绕广东汉乐生存的活态环境（包括民间艺人，艺术传承人，乐社等），音乐本体的传承、发展及衍变（包含对相关音乐文献的搜集）以及在学校教育中的开展情况等三方面展开。先后对“和韵”，“湖寮同仁”，“百侯”三大民间乐社，大埔汉乐研究会，大埔汉剧团，大埔县八音锣鼓队进行了访查。

从广东到江苏，跨越了十多个纬度，也跨越了数种音乐风格。跨越，音乐的魅力不减。北上，金教授的探索欲望仍在。在江苏还未满一年，但是江苏的多种音乐风格令金教授有种去探索的冲动。接下来在淮师的教学工作中，他会努力让学生走出校门，感受到更为鲜活的音乐。让学生真正走出课堂，将理论与实践相结合，在实践中学会思考，学会理性和感性的结合。针对师范类学校实情，金教授提出要启发学生尽早地去关注如今的中小学音乐课。音乐生不仅要注重器乐实践，声乐实践，更要注重教育实践。

普及音乐，从“小”到“大”

当我们看到广场上跳舞的大妈，看到傍晚聚在一起互相学习乐器的退休老人，看到越来越多的音乐爱好者，我们会意识到，音乐正在慢慢地融入我们的日常生活。音乐正在从一个小范围走向大范围。金老师表示如今在大城市看到这种现象很是欣慰。因为，还在广州大学执教时金老师就通过多年的教学与研究思考发现“我们需要开展社区音乐教育，把它做为社区教育的组织部分，作为国民音乐教育的组成部分。积极开展社区音乐教育和学校音乐教育的联合和互补，在一定程度上架起了学校、社会、家庭音乐教育三者相互结合的桥梁，从而共同促进国民音乐教育的发展。”成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对社会音乐活动的积极参与，将使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。金老师强调大学生积极参与社会音乐活动，感受和关注生活中的音乐。社区生活中，我们不难发现，许多退休的老年人在社区音乐学习上互相学习，传授知识。这种“三人行，必有我师”的学习态度也是学习音乐专业的学生要借鉴的。